更新时间:2023-11-23 14:23点击:
三年级学生处于习作的初始阶段,在培养习作兴趣的同时,还要进行方法的指导,在具体的教学过程中,我是这样做的:
一、 加强方法指导,让学生在习作中有抓手。
1、 习作前的指导。
每一次习作前,我都要和学生一起探讨本次习作的内容、要求,然后在引导学生打开思路选择一些自己想写的、符合本次习作的内容,接着我会和学生一起把一个个习作内容简化成短语写在黑板上,接着请写好这个话题的同学说说这个内容都写些什么,师生共同把这个内容补充完整,就这样一个个罗列出来,师者把自己感兴趣的内容说详细、具体。最后,让学生从这些事例中选择一个、两个孩子多个进行习作,学生写起来会很顺利。
2、对于优秀作文再利用的指导。
老师们都知道:小学生阶段的作文内容也无非是“写人、记事写景、状物、建议”等。老师们常常还对学生说要学生学会举一反三,但是三年级的学生是没有这样的能力,所以我在具体的教学中给学生以具体的指导-----以《一件难忘的事》为例,我想让学生读了自己写的《第一次……》,让学生说说,这件事你为什么还记得?他们的答案有很多种,我引导他们设计一下开头“从小到大,我经历了很多的事情,但是我第一次学…..的事至今记忆犹新。”然后引导学生把那个《第一次……》的写字完全搬了进去,做了写字的中间部分,写完以后,我们又共同设计了精彩的结尾,孩子们都感到很新奇,也很高兴,更重要的是我告诉他们什么叫做举一反三。
2、 表格式作文教学法,助我一臂之力。
三年级学生在写作文的时候有的是无话可说,还有的是调理不清楚。针对这一的现象我尝试了“表格式作文教学法”的实验,一个表格吧学生的习作内容、习作顺序都框起来,让学生把习作内容分门别类的填在表格里,然后把表格一撤,按照先后的顺序把习作抄写下来,就是一片条理清楚、内容文字的习作。
附:表格样式
二、 遵循习作做教学即时性原则。
喜欢写作的老师都知道“灵感是个很奇妙的东西,转瞬即逝。”所以学生的习作也要遵循这个原则。
有一次,我临时调整了教学内容,因为那天是我们班级学生捐书的第一天,53名同学合计捐书33本,原因很多-----一部分住宿生没能带来书,一部分同学是做事不专心,忘了老师布置的任务,一部分同学没有理由。基于昨天刚刚学了《和时间赛跑》一课,很多学生表决:希望和时间赛跑。但是,今天早上的捐书活动结果很是他让我不满意,我准备借这个机会给学生补上“今日事今日毕”的一课,更重要的是我想以今天的事例做一次“写日记”的指导。
在学生捐书以后,我在黑板上写下“捐书第一天”几个字,如何和大家做了简短的谈话---请点击谈谈你此时此刻的想法,捐书的同学说说你捐书的想法,没捐书的同学也说说你的想法并且分析一下原因……教室里瞬间安静了。等了一会儿一个捐书最多的同学站起来“我捐了四本书,明天我还要捐,这些书都是我看过的书,我愿意拿来给大家看,增长大家的知识。”还有一个同学说:“我想我有两本书,不捐的话我只能看2本书,要是每人捐2本,我就多看了52倍……”掌声顿时响起,老师也给他点了赞。还有一个同学说:“我的书看完了,拿来给大家看,大家的资源就多了,和大家分享我的书,我很快乐。”“老师,我忘了,明天一定带来。”“老师,我都不好意思了,没有按时完成你的任务”……孩子们的表现让我松了一口气。
接下来,我和同学们说:“请你们马上动笔,把你们此刻最真实的感觉写在本子上,一会老师要拜读。”孩子们们的思维像脱了缰的野马一样飞奔起来,教室里想起了“沙沙”的响声……20分钟以后,孩子们写完了。
那是6月17日的天气变化非常大,上午天气晴朗但是很闷,中午时候乌云滚滚、雷声阵阵,闪电道道,大约下午两点的时候,刮起了风,下起了下雨,接着下了一阵冰雹,后来下起了雨。那天的天气变化恰恰是我们这里夏雨典型的天气,这样的自然现象能够全程体验也不是很常见,所以,那天的语文课我商城了即时作文课-----指导学生写“雨”,于是我引导孩子们回忆雨前的天气变化----抓住云、风、雷电、风等景物的特点来写;雨中---重点写自己看到的冰雹、小雨、大雨、听到的雷声、看到的闪电等景物;最后组织学生下课到教室外面去感受一下雨后校园的变化----地面的积水、花草树木的变化、房子的变化、感觉温度的变化等。这样,孩子们在我的指导下顺利完成了“雨”的小习作。在这次习作中我交给了孩子们观察的方法,更重要的是教给了学生习作要按照一定的顺序来写的方法。
三、强化评价作用,提高学生的习作兴趣。
1、学生的每一次习作我都会认真阅读,从文章的结构、优美词语、句子的完整性、材料的选择、汉字的书写等多方面教学评价,给学生以导向评价。
2、利用好班级的文化墙-----把学生的一些小习作,尤其是课本以外的习作,写得好点的就放到班级的文化墙上进行展示,鼓励学生大胆习作,喜欢习作。
姓名: 邵彩虹
单位: 开鲁县工农小学
2015.6.28