2017年12月5日，徐悲鸿中学学术报告厅内，掌声不断。江北区课程改革重点实验学校(中学)“五要素课堂建设”展示周活动在此举行。

　　美术课上，罗山清老师创造性设计学生给老师画像环节，培养学生们的观察力、想象力，还将古诗词与美术教学结合起来，用诗词大绘的方式不仅加深学生对诗词的理解，还激发学生美术创作的欲望。

　　语文课上，陶仁玮老师以茶叶为导入，通过辨、识、闻、泡、尝……充分调动学生们的感官，令其领悟到作文中“实写”与“虚写”的知识点，破除写作难的魔咒。

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　　“我们看到了同学们的思考转化、智慧养成和能力展示，看到了老师在核心素养的培养方面所付出的努力。”与会专家给予江北“五要素合格课堂建设”高度评价，纷纷表示江北区课程改革抓得细、做得深、落得实，为江北教育优质均衡发展增添了更多底气。

　　系统化设计

　　送上马扶一程

　　何谓“五要素合格课堂”?

　　“‘五要素’指：一有明确、可测的学习目标;二有足够的学生自主、合作、探究学习活动时间;三有科学的学习策略指导;四有指向学习目标的真实学习反馈;五有民主平等、积极互赖的师生关系。”江北区教师进修学院负责人解读。

　　而“五要素合格课堂”的“合格”，绝非指优秀、良好、及格这种等级意义上的“合格”。“格”指法式，标准;格局;规律。简而言之，“合格”是要符合课程标准之格，符合学习规律之格。

　　从2015年10月起，江北区全面深化课程改革，启动“五要素合格课堂”建设。

　　首先，区教委、区教师进修学院从区域层面进行了系统化的顶层设计，构建“五要素”课堂标准，在全区学科教师形成共识，制定课改三大行动计划。同时，采取“引—扶—查—研—考”五大措施整体推进，以学科为单位实施“初建、重建、示范”的研课模式。

　　其次，组建课改专家团队，深入13所课改试验校，查看“合格课”，对症下药，全区范围开展课改合格课“五要素”的学科解读和专题培训。以主题化、序列化的方式，有理论有实践，解决教师实践环节的难题。

　　与此同时，区域整体推进与精品教研活动相结合，教研员、学科负责人、普通教师全员行动，通过同课异构、上研究课、上示范课、演练竞赛、联盟学校跨校研讨等多种形式，使课堂教学在初建、重建的循环提升中一天天改变、一步步优化。

　　如今，各学科和学校都在积极行动。

　　观音桥中学构建了教导处、教研组、备课组、学科教师的四级管理体系。老师通过培训学习，自觉把课堂“五要素”要求内化到教学设计和教学现场，打造了语文、数学、物理、科技等多个学科的精品课程，使课堂面貌焕然一新。新村实验小学结合“五要素”，推动“新美课堂”改革建构，激发学生独立思考、主动合作探究的能力……

　　初中“七校联盟”协作推进“五要素课堂”，并进行联合竞赛与考评。还有部分学科和学校采取“微课”和“小课题”的方式细化研究“五要素”的课堂实践。研究教学设计、教学反思的风气成为常态，变革教学、优化课堂的氛围日渐浓厚。

　　研修共同体

　　在共建活动中寻找真理

　　两年前，华新实验小学张倩老师一堂利用废旧物品制作艺术品的美术课引起一番争论。表面上，这节课气氛热烈，学生参与自主探究的积极性很高。按照以往的标准，应该是很不错的一节课。

　　“实际上我们观察，学生的思维并没有真正动起来，对知识难点并没有深入思考。”“学生都在急于展示自己的作品，没有养成认真倾听同学意见的习惯，无助于改进自己的作品”……教学研讨会上，区教研员组织学校老师们组成研修共同体，以“五要素合格课堂”标准为参照，就这节课展开热烈讨论。

　　“思维培育才是‘五要素合格课堂’的本质和品质，自主合作探究的核心应该充满合逻辑的思维、有品质的思维。”最后大家形成一致的共识，课堂变革的一切都是为了学生更好地学，而不是追求表面的热闹和喧哗。

　　事实上，类似的研修活动在“五要素合格课堂”建设中已形成常态。

　　以学科为单位，区教师进修学院组织各校开展“五要素”研究课603节、“五要素”主题教研活动237次。各个学科研修团队积极开展教学主题活动，化学学科开展“五要素课堂”建设的教学设计比赛、教学技能比赛、评课活动比赛和说课比赛。语文把“五要素”与字水中学的“主题阅读”相结合，大数据详细记载推进过程。

　　全区范围还组织多次“课改合格课”实施特色研讨活动。开展了“校长论课改”、“教研员谈课改”、“教师考课改”、“学校晒课改”等活动，并实行“全员卷入研讨打磨、重建展示对比分析、跨区上课讨论交流、再查问题主题研究”4个步骤，落实合格课。全区教研员还通过分组承包片区学校的教研，蹲点抓特色，直接参加并指导学校的“合格课”校本研究。

　　共同研磨下，更多教师对“五要素合格课堂”有了更精准的把握。

　　华新实验小学数学老师聂英澜不久前到酉阳送教下乡奉献的一节精彩课例就折服了当地所有专家、教师。这节数学课前20分钟始终只有2名同学能回答教师的问题，聂老师没有气馁，而是围绕如何激发学生积极思考来层层引入、设问，最终三分之二的同学都被激发起来，敢于大胆发言、思考。

　　“下一步，我们要完善‘四级研修共同体’，将教研员团队、学校教师团队、学科教研团队、专题团队的研修共同体机制，把对‘五要素合格课堂’的教研、培训、实践结合起来。”区教师进修学院负责人说，通过这些举措，对“五要素”的理解和认知要进一步强化。

　　为学而教

　　迎来区域课改百花齐放

　　“五要素合格课堂”建设虽然只是课程改革深化的一个环节、一个局部，但却能够“倒逼”课改，落实国家课程校本化，促进师生面貌、教学关系以及成果效果等方面发生明显的变化。

　　在“五要素”的基础上，江北区相继产生了鲤鱼池小学的“有氧课堂”、新村实验小学的“新美课堂”、劳卫小学的“自主课堂”等各具特色的课堂架构，还有十八中和两江实验中学的“灵动课堂”、寸滩实验学校的“雅正课堂”、诚善中学的“5S课堂”、蜀都中学的“235学本课堂”等。其中，字水中学的“四步互动追错学习法”总结出互动听课、课后练习、快速答疑、错题本复习4个步骤。半年内，针对1000多名在校生学业水平跟踪调查显示，超过79%的学生学业成绩有不同程度的提高……如今，江北学校的课堂上，教与学的关系在发生转变，学生有更多时间在自主合作探究，师生状态正在发生可喜变化。

　　新村致远实验小学在书香、艺韵的特色培育下快乐成长，米亭子小学的孩子们在体育选修的走班制教学中生龙活虎，东风实验学校的老师们从因循守旧走向了主动求变，毕业年级教学从灌输死记走向了学法探究，部分学校组建了中学“七校联盟”和小学“九校联盟“，形成了各学科的教学集群研修。

　　“通过区域课程改革，就是要调整(变革)教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。”江北区教师进修学院院长李大圣说。

　　今年，江北区还将开展中小学的其他非重点实验学校的合格课展示，并启动中小学课改重点实验学校的合格课考评。通过这样的步步深入，让“五要素”在课堂中落地，实现教育学关系的真正变革。

　　谭茭 万芮杉 李达毅 图片由江北区教委提供