高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

　　在课堂上，老师凭着自己课堂驾驭能力，充分发挥学生的主动性(把时间还给学生)，重点关注了学生的学习状态、方法、效果，教师的引导、启发作用，

　　在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂40分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。

　　学 生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知 识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度价值观。这个问题实际上反映的是教师的教学理念。也是高效课堂的真谛。

　　教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思?这就需要我们明确反思的意义，反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。

　　教 学反思从内容上看，是以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析。是一种“事后的思考”。从方式 上看，要保证高效课堂的构建成功，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。

　　教 师在完成每一节课之后进行自我反思时，应该反思教学方案的实施情况：教学目标是否达成;教学效果如何;总结自己本节课的有没有精彩点，精彩在何处;有没有 创新点，创新在何处;有没有不如意以至失败之处;出乎意料的是什么，为什么自己事先没有预想到;自己的知识储备的欠缺。

　　课 后反思这一问题便是强化课改理念的自觉实施、有效实施。通过反思，肯定会发现传统的影子，甚至课堂教学是新鞋旧路兜圈子，这就需要执教者具备自我解剖的勇 气和胆量。要看到自己的发展，敢于肯定自己，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学。经常坚持这样的反思，先进 的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。

　　姓名: 张英杰

　　单位: 通辽市奈曼旗大沁他拉镇第四小学