这一节课刚开始我设计的是在第二课时理解了第三段的基础上重点结合图讲第四自然段，在设计的时候，总感觉学生的感情和老师对学生的爱这种互相的感情不充分，有点被分解的感觉，于是在设计的时候，我把复习老师对学生的爱，占用了很长时间，但设计起来还是有些牵强，正好下午语文组说课，我把思路说给了大家听，刘老师说多读，感受这份情;丽辉说设计得清晰;朱老师说“也许。。也许。。也许”不是难点，难点应该是师对生，生对师的感情的理解。首先我的重难点设计的就有问题，对本文没有深刻的理解和很好的把握。接着朱老师说：第二课时能不能把重点句式和句子理解完，第三课时把老师对学生的感情和学生对老师的感情进行一起来抓，统领本课这样有整体感，同时也能真正的体现出师生之间的感情，通过讲解，通过读，来把这份感情升华。我一听是啊，我怎么没有想到呢，总感觉自己的设计有问题，但就找不到原因，就像讲《一本照相簿》那一课时开始分段讲，后来发现应该用两个自然段一起讲，进行对比的方法来讲解，充分把越来越富裕越来越幸福讲出来了，学生理解深刻。这一课老师对学生的爱，和学生对老师的爱，不是分开的，而是相互交融的，分开讲就没有了这种深情的体现，于是，豁然开朗的我非常感谢集体备课，感谢集体的力量，集体的智慧。

　　这一课时我首先利用课件，了解老师一天的生活，由课件想到身边的老师怎样对学生付出的，理解老师的“总是、和蔼可亲，日夜操劳，过度劳累”，再回到课文中去，理解这位老师对学生的爱。再通过指导朗读，体会老师的“总是”“肯定”总结出，老师爱学生。同学们都--------和--------老师。你从哪里可以看出，学生尊敬老师，爱戴老师。第三自然段、第四自然段里找出学生对老师的爱的句子。重点是“蒙蒙细雨，首先 然后 最后 顺从 轻轻 踮起脚 争着 深情地 默默祝愿着”来理解学生对老师的爱戴，尊敬。通过读重点词，指导朗读，深刻体会学生对老师的一片深情。懂得爱，回报爱，就是感恩。

　　爱是相互的，老师的辛勤付出，学生的爱戴尊敬，老师要做这样的老师，和你们一起学习，一起进步。

　　姓名: 赵晶欣

　　单位: 兴安盟特殊教育学校